Что касается школ, то Западная Германия превратилась в «слаборазвитую страну» примерно такого же уровня, что Испания, Португалия, Турция. «В ближайшей перспективе — крах наших школ», — говорит педагог из Хильдесгейма Гейнрихс. Мюнхенский психолог Пихотка называет положение со школами «катастрофическим». Министр иностранных дел Вилли Брандт опасается «бунта родителей»
В самом деле, просто удивительно, как можем мы мириться с тем, что предлагают нашим детям, а именно:
— «карликовые школы, в которых шестилетние приготовишки сидят в одной и той же классной комнате с пятнадцатилетними выпускниками;
— переполненные классы, в которых собрано по 70 детей и нормальные занятия невозможны;
— через 23 года после окончания войны занятия в несколько смен со всеми вытекающими отсюда вредными последствиями для морального и физического состояния детей;
— школьные здания, больше половины которых было построено ещё до 1905 года, в антисанитарном состоянии, ветхие, необорудованные;
— школьные лаборатории. которые зачастую напоминают пришедший в запустение пыльный паноптикум и в которых нет большинства пособий, необходимых для занятий;
— учебники, забитые в значительной мере оторванным от жизни и устаревшим материалом, содержащие сомнительные стишки, наподобие творений нацистского поэта Генриха Лерша;
— перегруженных учителей, которым часто приходится выполнять дополнительную работу, например, топить школьные печи или расчищать снег;
— школьную программу, которая превращает в свою противоположность лозунг «учимся не для школы, а для жизни»
Как обстоит дело с обучением наших детей, продемонстрировала проверка 5020 учеников по письму и арифметике, проведенная недавно промышленной и торговой палатой Эссена. Результат проверки оказался потрясающим. Только 53 из 5020 прошедших проверку, то есть 1 процент, смогли без ошибок решить крайне лёгкие задачи. Почти половина участников проверки получила оценку «неудовлетворительно».
Статс-секретарь Хамм-Брюхер сообщает 0 посещении 9-го класса одной школы следующее: «Редко кто отвечал по-немецки грамотно. Учителю приходилось поправлять почти каждый ответ. Лишь с большим трудом ученики находили Германию на карте мира».
Научно-исследовательский институт педагогики сравнил результаты преподавания математики в двенадцати странах. Если Германия несколько десятилетий назад занимала ведущее место в преподавании естественных дисциплин, то на этот раз ФРГ оказалась на предпоследнем месте.
Страна, которая не дает своим детям достаточного школьного образования, обречена на гибель в конкурентной борьбе в области техники и экономики. Она совершает самоубийство. Всему нашему народному хозяйству грозит опасность, ибо конкурентоспособность нашей экономики завтрашнего дня зависит от усердия наших сегодняшних учеников.
«Приходите через год»
Министры культов (министры народного образования) подсчитали: к 1970 году в Федеративной республике будет не хватать 270 тысяч преподавателей и 27 тысяч классных помещений.
В местечке Берг, которое гордится своим самым современным школьным зданием, 150 учеников распределены между тремя учителями в трех классах. Когда один на учителей заболевает. Ha остальных двух приходится по 75 учеников.
В Баварии классы, в которых занимается 49 учеников, считаются, согласно указаниям министерства культов, «вполне нормальными».
«Через несколько лет придется отсылать домой детей школьного возраста, так как для них не будет ни учителей, ни классных помещений», — писал в 1964 году профессор Георг Пихт. Его слова оказались пророческими.
В сентябре прошлого года сотням приготовишек в Мюнхене пришлось в первый же день учебного года уйти домой, поскольку для них не оказалось учителей.
В марте 1968 года перед гимназией в Роденкирхене, близ Кельна, более сотни отцов и матерей всю ночь простояли очереди, чтобы записать своих детей на учебу. Мест хватало для 132 учеников, а записано было 185. «Как нам разместить их, не знаю, — говорит директор Вильгельм Геттинг. — Нет ни учителей, ни помещений».
Большим злом в нашей системе школьного образования являются «карликовые школы B сельской местности. В некоторых землях они обычное явление. Рейнлад-Пфальце 1965 году две трети всех народных школ имели по одному-два класса, а по всей Федеративной республике насчитывалось более 12 тысяч школ, в которых нормальное обучение невозможно.
Ведь в этих «карликовых» школах в одном помещении и у одного педагога занимаются дети разных возрастов. Ему одновременно приходится с шестилетними проходить таблицу умножения, с двенадцатилетними проценты и между делом следить за тем, как пишут контрольную работу десятилетние
Можно было бы полагать, что взрослые протестуют против та ких невыносимых условий. Но это отнюдь не так. Деревенские священники в своих проповедях выступают против «аморальных» совместных поездок мальчиков и девочек в автобусах в узловые школы, находящиеся далеко от их места жительства.
А бургомистры требуют, чтобы школы оставались в деревнях независимо от размеров этих школ и числа учеников. Мотив в обоих случаях один и тот же: боязнь утратить влияние на детей, а тем самым — на родителей.
Тяжелейшее положение в наших школах можно охарактеризовать одной фразой: наши дети обучаются в чересчур больших классах, в чересчур маленьких школах, слишком малым числом учителей с весьма плохими пособиями, крайне устаревшими методами и прежде всего чересчур недолго.
Большинство детей покидает нас школу уже в 14-15 лет - это очень рано. Баварские школьные врачи констатировали после проведенной проверки: 17 процентов всех детей, оканчивающих народную школу, умственно и физически ещё не созрели для того, чтобы идти работать. «Им бы лучше продолжать занятия в школе», - заявили врачи.
В Федеративной республике только 6,8 процента всех учащихся добираются до экзамена на аттестат зрелости.
«Чернь» должна знать своё место
Наша школьная система требует, чтобы ребенок в 10 лет принимал решение: хочет ли он посещать народную или среднюю школу. Экзамен, который устраивается при этом и зачастую проводится неправильно или устаревшими методами, дает десятилетнему направление в жизни. Большое число способных детей — главным образом из семей рабочих и крестьян — тем самым заведомо лишается возможности получить более высокое образование. Ни один культурный народ не может позволить себе такого варварского отношения к своей интеллигенции.
Кто хочет преуспеть на службе, должен знать иностранный язык. Поэтому министры просвещения европейских стран пришли к соглашению, что во всех школах учащиеся с 10 лет должны изучать иностранный язык. В Федеративной республике мы далеки от этой цели.
Наша школьная система прогнила. Она была создана на основе идеалов сословного государства: средняя школа для высших слоев, неполная средняя для средних слоев, народная для «черни».
В ряде государств исходят из идеи «единой школы». Деления на гимназию, неполную среднюю и народную школу нет. Все дети до 10-го класса посещают одну и ту же школу. Дети врачей и чиновников учатся вместе с детьми рабочих и служащих.
У нас существуют только зачатки такой школы. Во Франкфурте-на-Майне школа имени Эрнста Рейтера, насчитывающая 2000 учащихся и 100 учителей, является образцовой единой школой.
Деньги для строительства таких школ должны быть выделены, ибо речь идет о том, чтобы спасти от краха немецкую систему просвещения, а тем самым экономику.
Типичная «карликовая» школа в Бирке (Бавария). Ребята из всех восьми классов «народной школы вынуждены заниматься в одном помещении с одним-единственным учителем. Школьному зданию сто лет.
«Квик» («Быстрый»), 1968
